Gwakkamole

Gwakkamole to gra zaprojektowana do trenowania kontroli hamowania, umiejętności podrzędnych funkcji wykonawczych. Kontrola hamująca polega na możliwości kontrolowania uwagi, zachowania, myśli i / lub emocji, aby zastąpić silną predyspozycję wewnętrzną lub zewnętrzną przynętę i zamiast tego robić to, co jest bardziej odpowiednie lub potrzebne (Diamond, 2013).

Gracze muszą rozwalić awokado, które nie mają czapki lub które przechylają czapkę, ale unikaj rozbijania awokado kolczastymi czapkami lub czapkami elektrycznymi.

Jak to wspiera naukę?

Funkcje wykonawcze odnoszą się do zestawu odgórnych, zorientowanych na cel procesów poznawczych, które umożliwiają ludziom kontrolowanie, monitorowanie i planowanie zachowań i emocji. Model Miyake i Friedmana wspiera pogląd jedności i różnorodności EF, ponieważ obejmuje trzy różne, ale powiązane elementy EF: kontrolę hamowania, przełączanie zadań i aktualizację (Miyake i in., 2000).

Jakie są dowody badań?

Nasze badania sugerują, że Gwakkamole jest skutecznym sposobem trenowania kontroli hamowania. Homer, B.D., Ober, T., Rose, M., MacNamara, A., Mayer, R., & Plass, J.L. (2019). Szybkość a dokładność: implikacje rozwoju neurokognitywnego nastolatków w cyfrowej grze trenującej funkcje wykonawcze. Umysł, mózg i edukacja, 13 (1), 41–52. DOI: 10.1111 / mbe.12189

Badania wykazały, że EF jest związany z wynikami w zakresie umiejętności czytania i pisania oraz matematyki, a także z długoterminowym wzrostem wyników w nauce i gotowości akademickiej (Blair i Razza, 2007; Brock, Rimm-Kaufman, Nathanson i Grimm, 2009; St Clair-Thompson & Gathercole, 2006; Welsh, Nix, Blair, Bierman i Nelson, 2010) oraz że różnice w EF wśród dzieci w wieku przedszkolnym z domów o niskich dochodach w porównaniu do domów o wysokich dochodach mogą przyczyniać się do różnic w osiągnięciach (Blair i Razza, 2007; Noble, McCandliss , I Farah, 2007).

Ta gra jest częścią pakietu Smart Suite, stworzonego przez laboratorium CREATE w New York University we współpracy z University of California, Santa Barbara i The Graduate Center, CUNY.

Przedstawione tutaj badania były wspierane przez Institute of Education Sciences, US Department of Education, poprzez Grant R305A150417 na University of California, Santa Barbara. Wyrażane opinie pochodzą od autorów i nie reprezentują poglądów Instytutu ani Departamentu Edukacji USA.