Gwakkamole

Gwakkamole is een spel ontworpen om remmende controle te trainen, een ondergeschikte van uitvoerende functies. Remmende controle houdt in dat je iemands aandacht, gedrag, gedachten en / of emoties kunt beheersen om een ​​sterke interne aanleg of externe verleiding te onderdrukken, en in plaats daarvan te doen wat beter of nodig is (Diamond, 2013).

Spelers moeten avocado's breken die geen hoed hebben of die hun hoed kantelen, maar vermijd avocado's te breken met stekelige hoeden of met elektrische hoeden.

Hoe ondersteunt dit leren?

Uitvoerende functies verwijzen naar een set van top-down, doelgerichte cognitieve processen waarmee mensen gedrag en emoties kunnen beheersen, bewaken en plannen. Het model van Miyake en Friedman ondersteunt een visie op eenheid en diversiteit van EF in die zin dat het de drie verschillende maar gerelateerde componenten van EF bevat: remmende controle, taakomschakeling en bijwerken (Miyake et al., 2000).

Wat is het onderzoeksbewijs?

Ons onderzoek suggereert dat Gwakkamole een effectieve manier is om remmende controle te trainen. Homer, B.D., Ober, T., Rose, M., MacNamara, A., Mayer, R., & Plass, J.L. (2019). Snelheid versus nauwkeurigheid: implicaties van de neurocognitieve ontwikkelingen van adolescenten in een digitaal spel om uitvoerende functies te trainen. Geest, hersenen en onderwijs, 13 (1), 41-52. DOI: 10.1111 / mbe.12189

Onderzoek heeft uitgewezen dat EF verband houdt met prestaties op het gebied van geletterdheid en wiskunde, samen met langetermijnwinst op schoolprestaties en academische paraatheid (Blair & Razza, 2007; Brock, Rimm-Kaufman, Nathanson, & Grimm, 2009; St Clair-Thompson & Gathercole, 2006; Welsh, Nix, Blair, Bierman en Nelson, 2010) en dat verschillen in EF tussen kleuters uit gezinnen met lage en hoge inkomens kunnen bijdragen aan de prestatiekloof (Blair & Razza, 2007; Noble, McCandliss , & Farah, 2007).

Deze game maakt deel uit van de Smart Suite, gemaakt door het CREATE-lab van de New York University in samenwerking met de University of California, Santa Barbara en The Graduate Center, CUNY.

Het hier gerapporteerde onderzoek werd ondersteund door het Institute of Education Sciences, Amerikaanse ministerie van Onderwijs, via Grant R305A150417 aan de Universiteit van Californië, Santa Barbara. De uitgedrukte meningen zijn die van de auteurs en vertegenwoordigen geen meningen van het Instituut of het Amerikaanse ministerie van Onderwijs.